АДК, таймер и наушники: что пригодится в школе ребенку с особенностями развития

Эксперты фонда — клинический психолог Татьяна Морозова и детский невролог Святослав Довбня — рассказали Медиа Долями, как дети с особенностями развития учатся в школе и какими предметами пользуются на уроках.

Дети с нарушениями развития и без могут учиться как по одной образовательной программе, так и по разным. В зависимости от особенностей ребенка и его навыков уровень инклюзии и необходимой поддержки отличается. На некоторых занятиях (музыка, физкультура или предметы, которые даются ребенку легче) дети с особенностями развития учатся вместе с классом, а другие предметы изучают в небольшой группе или индивидуально с педагогом.

Для детей, которые имеют трудности в освоении учебной программы, в российских школах создают ресурсный класс. Это помещение в школе, где ученики могут получать дополнительную помощь в соответствии со своими потребностями.

Даже в ресурсном классе уровень инклюзии может быть разным. Некоторые дети с нарушениями развития встречаются с типично развивающимися сверстниками только во время перемен, в столовой и на общешкольных мероприятиях. Другие же практически все время находятся в обычных классах, где ребенку или группе детей кроме учителя помогает еще и специально обученный тьютор. Модифицировать учебные материалы и задачи для каждого ребенка в ресурсном классе помогают учитель и другие эксперты: логопед, психолог, поведенческий специалист, специалист по ЛФК.

В школе детям с нарушениями развития может понадобиться дополнительное оборудование и приспособления.

Если ребенок испытывает трудности с устной речью, ему могут потребоваться средства АДК, они подбираются индивидуально. Есть два вида АДК: низкотехнологические средства (карточки PECS, доски для выбора или ответа, коммуникативные доски) и высокотехнологичные (планшет с приложением для коммуникации Linka или LetMeTalk). Планшет может быть любой, главное требование к нему — возможность блокировки функций, например выхода в интернет, и хорошая защита ударопрочным стеклом и чехлом.

Часто людям с аутизмом сложно блокировать фоновый шум в общественном транспорте или публичных местах, который нейротипичные люди даже не замечают. Поэтому некоторым аутичным детям, не переносящим громких звуков, стоит использовать шумоподавляющие наушники.

Когда аутичные дети ощущают сенсорную или эмоциональную перегрузку, они часто переходят на самостимулирующие виды поведения (стимминг). Чтобы переключиться и снизить напряжение, они могут использовать сенсорные игрушки, их еще называют фиджетами. Их выбор зависит от игровых навыков и предпочтений ребенка.

На первом месте всегда должна быть безопасность ребенка. Если он начинает осваивать самостоятельное передвижение, например ходит в школу, GPS-трекеры помогут отслеживать его геолокацию.

Некоторым детям, испытывающим трудности с пониманием времени, может быть непросто понять, как долго они будут выполнять определенную задачу. Им также может быть нелегко закончить любимое дело и перейти к следующему занятию. Справитьcя с этим помогут таймеры: визуальный, который наглядно показывает прошедшее время, или простой кухонный. Также можно использовать песочные часы.

Если ребенку трудно осваивать обычную школьную программу, учебные материалы нужно адаптировать под его особенности — для этого понадобятся бумага, наклейки для надписей, принтер и ламинатор. Они помогут в создании необходимой для ребенка визуальной поддержки: расписаний, досок для выбора или ответа, карточек для коммуникации и прочего.

Дети с двигательными нарушениями должны иметь возможность максимально самостоятельно и безопасно передвигаться по школе на коляске и ходунках или в ортезах. Выбрать подходящее оборудование, а также обучить его использованию ребенка, членов семьи и других специалистов помогут эксперты по подбору ТСР.